Ca urmare a tendintei de descentralizare a sistemului educational in domeniile financiar, curricular si al resurselor umane, managerul scolar (includem aici functiile de conducere specificate in Statutul Personalului Didactic) va avea o autoritate decizionala sporita, dar si o raspundere deosebita fata de scoala si clientii acesteia - elevii, parintii si comunitatea in ansamblul ei. Se realizeaza, astfel, o transformare a directorului de unitate scolara dintr-un simplu administrator intr-un manager si intr-un adevarat lider al comunitatii educationale locale. Astfel, activitatea acestuia nu se mai poate realiza pe baza calitatilor native si a experientei "de predare", ea trebuind a fi sustinuta printr-o formare direct si explicit profesionalizanta: pregatirea manageriala nu poarte fi considerata ca o simpla "perfectionare", ci inteleasa ca o adevarata schimbare de profesiune. Raspunzand nevoii imediate de profesionalizare a managerilor actuali si viitori din sistemul educational din Romania, caracteristica definitorie a Masteratului de Asigurarea calitatii invatamantului o reprezinta relatia dintre teorie si practica - provocarea noilor experiente, folosirea acestora, exercitii si simulari, practica manageriala - avand la baza principalele orientari teoretice actuale si asigurand o pregatire comprehensiva orientata spre practica.
Masteratul de Asigurarea calitatii invatamantului se adreseaza urmatoarelor categorii de public tinta:
- directorilor de scoli si de licee;
- administratorilor din sistemul de invatamant preuniversitar si universitar;
- functionarilor din administratia locala responsabili cu probleme de educatie;
- absolventilor de invatamant superior interesati de probleme educationale;
- consultantilor educationali.
Competetele dobandite in urma absolvirii Masteratului in Asigurarea Calitatii sunt:

 competente cognitive (cunostinte)
- dobandirea fundamentelor teoretice cu implicatii practice din domeniul managementului calitatii in invatamant care stau la baza mecanismelor ce imprima dinamism si inovatie in mediul educational
- analiza starii actuale si a experientei institutiilor romanesti cu privire la asigurarea calitatii in invatamantul
- definirea conceptelor fundamentale proprii sistemelor de asigurare a calitatii la nivel institutional si national
- stabilirea prioritatilor, a structurilor institutionale si a etapelor necesare pentru dezvoltarea si implementarea sistemului de asigurare a calitatii
- stabilirea functiunilor si responsabilitatilor in cadrul structurilor institutionale, instruirea specifica a persoanelor investite cu responsabilitate
- caracterizarea statutului epistemologic al TMC; determinarea locului TMC in sistemul stiintelor pedagogice
- definirea si caracterizarea principalelor categorii de concepte curriculare
- asamblarea conceptelor intr-un limbaj stiintific coerent si utilizarea lui adecvata in comunitatea profesionala
- explicarea si demonstrarea legitimitatii principiilor si normelor metodologice ce stau la baza: selectiei, definirii si clasificarii obiectivelor educationale; derivarii, selectiei si organizarii pedagogice a continuturilor, alocarii si organizarii timpului de instruire, structurarii metodelor de proiectare curriculara; strategiilor de implementare a inovatiilor curriculare; modelelor de evaluare
- aprecierea meritelor si limitelor diferitelor modele de proiectare curriculara
- analiza si evaluarea politicilor si reformelor curriculare nationale, europene si transeuropene; identificarea problemelor critice si a principalelor tendinte de evolutie;
- definirea si clasificarea obiectivelor educationale potrivit metodologiilor corespunzatoare;
- dobandirea si aprofundarea cunostintelor despre formarea continua a cadrelor didactice;
- insusirea metodelor specifice de educatie a adultilor;
- familiarizarea cu problemele specifice formarii agentilor educationali rurali;
- asimilarea unor deprinderi practice privind problematica conducerii organizatiilor scolare, modalitatilor de motivare a personalului didactic si a elevilor, de comunicare cu cadrele didactice si elevii, de rezolvare a conflictelor si relationare corecta, de combatere a stresului profesional si scolar
- initiere in analiza comparativa a politicilor educationale institutionale, nationale si internationale
- formarea competentelor de proiectare si realizare a unei cercetari pedagogice la nivel empiric
- cultivarea unor cunostinte si deprinderi solide in domeniul managementului proiectelor
- familiarizarea cu principalele surse de finantare in domeniul managementului proiectelor educationale
- asimilarea principalelor etape pe care le parcurg orice proiect (denumite si ciclurile de viata ale proiectelor) - conceperea; planificarea/dezvoltarea ideii de proiect, declansarea proiectului/formarea echipei, derularea/executia, monitorizarea, inchiderea
- surprinderea legaturii intre sistemul traditional de predare si cel modern, imbinarea celor doua fiind varianta optima a invatamintului actual
- realizarea trecerii de la metodologia centrata pe profesor, ca factor catalizator al procesului de invatare, la cea care-l aduce in centrul atentiei pe elev
- interpretarea si analizarea principalelor metode didactice
- dezvoltarea unei conceptii cristalizate si moderne privind natura, functiile si limitele EPS/E
- caracterizarea, interpretarea si evaluarea principalelor teorii EPS/E
- descrierea, interpretarea si utilizarea metodelor reprezentative de evaluare si a tehnicilor aferente
- descoperirea particularitatilor de organizare a activitatii in fiecare sistem alternativ de instruire
- asimilarea principalelor teorii si modele ale invatarii
- cunoasterea principalelor tipuri de situatii critice intalnite in aria educationala,
- utilizarea in mod adecvat a conceptelor legate de sistemele e-Learning si software educational
- insusirea unui limbaj pragmatic, prin intermediul caruia sa descrie, sa modeleze, sa optimizeze si sa comunice componentele si intregul unui sistem e-Learnig.
- utilizarea sistemelor expert in crearea "profesorului virtual".
Competente functionale
- elaborarea unui ghid pentru proiectarea si implementarea procedurilor de asigurare a calitatii in invatamant
- elaborarea de proiecte curriculare de diferite tipuri (schite de planuri si programe, module de manuale, pachete de invatare) valorificand principalele modele de design curricular: modelul planficarii rationale, modelul procesual, modelul situational etc.
- evaluarea principalelor produse curriculare utilizand variate modele de evaluare: evaluarea centrata pe obiective, evaluarea centrata pe decizii, evaluarea bazata pe judecata de expert, evaluarea cu oponent etc.
- adoptarea de decizii privind selectia manualului scolar si a analizelor curriculare
- aplicarea principalelor tehnici ce stau la baza invatarii la varsta adulta si a tehnicilor de formare si dezvoltare a muncii in echipa
- utilizarea tehnicilor de elaborare a proiectelor de formare profesionala a agentilor educationali
- initierea unor investigatii si aplicatii specifice psihologiei organizationale, formarea unor deprinderi practice de investigare in mediul organizational scolar si punerea bazelor in vederea crearii premiselor dezvoltarii unor aplicatii eficiente, fundamentate stiintific pentru oferirea de solutii pertinente in domeniul organizational scolar
- construire a unor instrumente de diagnoza si interventie in domeniul scolar, in functie de cerintele formulate
- elaborarea unor studii de impact ale schimbarilor in educatie
- asistarea proiectarii unor strategii educationale sectoriale
- exersarea capacitatii de utilizare a computerului in prelucrarea informatiilor statistice si a celor de interpretare a informatiilor.
- initiere in elaborarea proiectelor de finantare educationale
- formarea unor abilitati si deprinderi de conducere a unui proiect de finantare
- abilitare in initierea, redactarea, derularea si finalizarea unui proiect managerial
- conceperea si utilizarea strategiilor didactice in care elevii sa fie participanti activi in procesul invatarii
- descoperirea caracterului formativ al noilor metode didactice si conditiilor pentru succesul activitatii didactice (consecinte si pentru practica pedagogica )
- formarea abilitatilor necesare planificarii si conducerii studiilor evaluative
- insusirea si valorificarea tehnicilor de elaborare a raportului de evaluare
- aplicarea principalelor tehnici care stau la baza invatarii scolare in diverse sisteme alternative
- exersarea principalelor modalitati de evaluare utilizate in sistemele alternative
- implementarea unor modalitati optime de gestionare a situatiilor critice specifice clasei de elevi
- implementarea si utilizarea sistemului e-Learning Moodle
- implementarea si utilizarea de software educational, respectiv laboratoare virtuale, simulatoare
- implementarea si utilizarea sistemelor de videoconferinta.

 competente personale
- integrarea conceptelor, normelor si strategiilor fundamentale ale managementului calitatii in sistemul de valori profesionale si personale ale cursantului
- formarea gandirii metaevaluative
- atitudini responsabile fata de profesiunea didactica
- receptivitatea la inovatiile din sfera educatiei
- interes pentru si participarea la perfectionarea continua
- constructia de proiecte pentru propria dezvoltare profesionala si personala
- formarea si dezvoltarea unor atitudini civice europene
- intelegerea rolului si locului pe care fiecare il are in dezvoltarea coinitatii careia ii apartine – atat profesionale cat si sociale;
- intelegerea rolului pe care fiecare il are in dezvoltarea unei societati bazate pe cunoastere
- dezvoltarea unor competente de operare pe calculator
- formarea unor competente de comunicare eficienta
- intelegerea si constientizarea importantei implementarii si utilizarii sistemelor e-learnig

 competente generale
- dobandirea de catre cursanti a unei imagini de ansamblu privind legatura educatie – societate
- deprinderea cursantilor cu tehnici de conducere organizationala si de asigurare a calitatii in educatie
- dobandirea de catre cursanti a cunostintelor si abilitatilor necesare unei comunicari eficiente in organizatiile scolare;
- formarea abilitatilor necesare comunicarii, indeosebi in mediul educational, pentru prevenirea crizelor de comunicare si imagine, dar si pentru gestionarea lor;
- dobandirea competentelor in comunicarea pedagogica in vederea imbunatatirii performantelor educationale;
- formarea unei imagini prospective a educatiei.