Evaluarea competentelor

Despre evaluarea obiectiva si cea subiectiva. Tendinte pe plan mondial in proiectarea si realizarea evaluarii rezultatelor scolare. Teoria si practica moderna a evaluarii didactice au cunoscut, in ultimii ani, ample dezvoltari in plan conceptual, metodologic si strategic, determinate, pe de o parte, de noile orientari privind instruirea si educatia, iar pe de alta parte, de tendintele generale inregistrate pe plan mondial in ceea ce priveste conceperea, proiectarea si realizarea evaluarii scolare.

Analiza unor importante studii in domeniul evaluarii pedagogice ne permite sa constatam ca, la nivelul practicilor evaluative pe plan mondial, sunt evidente doua tendinte de baza in ceea ce priveste conceperea, proiectarea si realizarea evaluarii rezultatelor scolare:

- una este trecerea treptata, de la proiectarea si realizarea evaluarii scolare in functie de obiective pedagogice, la centrarea demersului evaluativ pe achizitiile finale ale elevilor exprimate in termeni de competente scolare, insotita de schimbarea de accent dinspre evaluarea normativa, axata pe profesor, spre evaluarea formativa, centrata pe elev;

- cealalta este trecerea, de la modalitatea de evaluare punctuala, standardizata, decontextualizata a cunostintelor si abilitatilor elevilor, la evaluarea de tip integrativ a performantelor scolare, proiectata si realizata in maniera contextualizata, aproape de conditiile vietii reale si dupa cerintele evaluarii autentice (anexa nr.1).

Reforma evaluarii rezultatelor scolare in Romania

In majoritatea  sistemelor de invatamant din Europa se acorda o atentie sporita cresterii calitatii actului  educational in general  si, in mod special, asigurarii obiectivitatii, transparentei  si comparabilititatii evaluarii rezultatelor scolare.