Copiii cu dificultati de invatare in experienta mea didactica

La inceputul anului scolar se desfasoara prima etapa a procesului instructiv educativ din scoala, este etapa evaluarii initiale. Fiecare cadru didactic isi construieste propriul demers didactic de evaluare initiala pe baza caracteristicilor comune specifice nivelului de dezvoltare psihica si fizica a elevilor de la clasa si tinand cont de istoricul acestor elevi in scoala, daca exista.

Probele specifice acestei evaluari sunt de nivel mediu pentru ca se aplica totusi dupa 3 luni de vacanta, multe din continuturile transmise si apoi insusite de elevi in anul scolar anterior s-au estompat iar unele s-au sters. Nivelul mediu pentru unii dintre elevi poate fi nivel minim, rezultatele obtinute de ei la evaluarea initiala fiind foarte bune. Acelasi nivel mediu poate fi nivel maximal pentru elevii cu dificultati de invatare, rezultatele obtinute de acestia indicand cadrului didactic necesitatea efectuarii unei analize psihopedagogice atente si pertinente.

Dupa identificarea elevilor ce prezinta dificultati de invatare, cadrul didactic poate recurge la probe noi de evaluare initiala pentru ca acesti elevi nu pot realiza sarcinile din testele prestabilite. Ei au nevoie de probe de testare diferite, poate de un cadru diferit, de o abordare individuala sau in grupuri mici. De aceea cadrul didactic trebuie sa le observe atent comportamentele in timpul orelor cat si in pauze , modul cum relationeaza cu ceilalti elevi, interactiunile lor cu adultii, si apoi sa stabileasca in functie de frecventa constata daca exista dificultati reale sau apar izolat si sunt comportamente specifice adaptative la mediul institutionalizat al scolii.