Tipul de cultura mass-media ni se infatiseaza ca un aglomerat de continuturi dintre cele mai diverse, incarcate cu o multime de sensuri si semnificatii, si comunicatiile milioanelor de oameni prin intermediul noilor mijloace. Este adevarat insa ca opiniile despre valorile si eficacitatea mijloacelor de comunicare in masa sunt extrem de impartite si contradictorii.
Copiii, tinerii, sunt sensibili la imagini si repetarea unora dintre ele, cand sunt deosebit de traumatizante pentru imaginatia lor, atrag dupa ele o rasturnare completa a ierarhiei valorilor morale. Asadar, din punct de vedere social, ceea ce este important nu este efectul direct al mijloacelor de comunicare in masa, cum s-a crezut uneori, ci forma in care tinerii isi reprezinta valorile sau modelele la care ei asociaza diferite valori. Probleme deosebite ridica apoi happy-end-ul, adica acele filme care infatiseaza fel de fel de vicii, asftel incat la sfarsit triumfa puritatea asupra viciilor.
CUPRINS
ARGUMENT …………………………………………………….....
MASS-MEDIA SI EDUCAtIA ……………………………………
1.1
Mass-media ca factor educativ ……………………………………….
1.2
Mass-media, o atractie irezistibila ……………………………………
II
VALENtELE EDUCATIVE ALE MASS-MEDIA iN ŞCOALa ŞI iN AFARA ACESTEIA
2.1
Mass-media in scoala ………………………………………………….
III
DISFUNCtII ALE COMUNICaRII DE MASa ..............................
3.1
Traditia atitudinii critice ……………………………………………….
3.2
Mediatizarea violentei …………………………………………………
3.3
Subminarea interesului fata de scoala …………………………………
3.4
Criza lecturii si pseudocultura …………………………………………
3.5
Internet-ul ca suport al globalizarii – implicatii ……………………….
IV
STUDII DE CAZ ……………………………………………………..
4.1
Film – “Alcoolul nut e face mare!” ……………………………………
4.2
Desenele animate si impactul asupra copiilor ........................................
CONCLUZII ………………………………………………………….
Bibliografie ……………………………………………………………
ANEXE ………………………………………………………………..24
