Omenirea s-a autodenumit homo sapiens - omul intelept - deoarece capacitatile noastre mentale sunt atat de importante in viata noastra de zi cu zi. Domeniul inteligentei artificiale, sau inteligenta artificiala, isi propune sa inteleaga entitatile inteligente. Astfel, unul dintre motivele studierii acesteia este de a invata mai multe despre noi insine. Dar, spre deosebire de filosofie si psihologie, care se ocupa si ele de inteligenta, inteligenta artificiala se straduieste sa construiasca entitati inteligente pe care sa le inteleaga.

Un alt motiv pentru care studiem inteligenta artificiala este ca aceste entitati inteligente construite sunt interesante si folositoare. Inteligenta artificiala a creat multe produse semnificative si impresionante chiar la acest nivel al dezvoltarii sale. Desi nimeni nu poate prezice viitorul in detaliu, este clar ca, computerele cu un nivel de inteligenta egal cu al omului sau mai mare vor avea un impact urias asupra vietii noastre de zi cu zi si asupra civilizatiei viitoare.

Inteligenta artificiala cauta rezolvarea unei enigme fundamntale. Cum este posibil ca un creier lent, mic, fie el biologic sau electronic, sa perceapa, sa inteleaga, sa prevada si sa manipuleze o lume mult mai mare si mai complicata decat el. Acestea sunt intrebari grele, dar spre deosebire de atingerea vitezi superluminice sau realizarea unui dispozitiv care sa invinga gravitatia, cercetatorii trebuie doar sa se priveasca in oglinda ca sa aiba un exemplu de sistem inteligent.

Cuprins

Introducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Ce este inteligenta artificiala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Actionand omeneste: Testul Turing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

A gandi omeneste: Modelul cognitiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

A gandi rational: Legile abordarii gindirii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7



A actiona rational: Abordarea agentului rational . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Prima perioada - Jocurile si demonstrarea de teoreme . . . . . . . . . . . . . . .8

A doua perioada - Intelegerea limbajului natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

A treia perioada - Sisteme expert evoluate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Varful tehnologiei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Dezavantaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Concluzii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 14

Bibliografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14