Metode si tehnici interactive de grupOrganizarea activitatii scolare fie n forma frontala ori colectiva (de muncacu ntregul colectiv al clasei, al anului de studiu etc.), fie n echipe(microgrupuri) sau individuala, ori combinatorie, ca cea sugerata deexperimentul team teaching (bazata, ntre altele, pe o grupare flexibila simobila a elevilor cu treceri de la activitati cu grupuri mari, la actiuni ngrupuri mici, omogene si apoi la activitatI individuale) reclama n modinevitabil o metodologie adecvata acestor forme organizatorice.(Ioan Cerghit, 1997, p. 36)Metodele de nvatamnt (odos = cale, drum; metha = catre, spre) reprezintacaile folosite n scoala de catre profesor n a-i sprijini pe elevi sa descopere viata,natura, lumea, lucrurile, stiinta. Ele sunt totodata mijloace prin care se formeaza si sedezvolta priceperile, deprinderile si capacitatile elevilor de a actiona asupra naturii, de afolosi roadele cunoasterii transformnd exteriorul n facilitati interioare, formndu-sicaracterul si dezvoltndu-si pesonalitatea.Calitatea pedagogica a metodei didactice presupune transformarea acesteia dintrocale de cunoastere propusa de profesor ntr-o cale de nvatare realizata efectiv deprescolar, elev, student, n cadrul instruirii formale si nonformale, cu deschideri spreeducatia permanenta. (Sorin Cristea, 1998, p. 303)Dezideratele de modernizare si de perfectionare a metodologiei didactice senscriu pe directiile sporirii caracterului activ al metodelor de nvatamnt, n aplicareaunor metode cu un pronuntat caracter formativ, n valorificarea noilor tehnologiiinstructinale (e-learning), n contaminarea si suprapunerea problematizarii asuprafiecarei metode si tehnici de nvatare, reusind astfel sa se aduca o nsemnata contributiela dezvoltarea ntregului potential al elevuluiCerinta primordiala a educatiei progresiviste, cum spune Jean Piaget, este de aasigura o metodologie diversificata bazata pe mbinarea activitatilor de nvatare si demunca independenta, cu activitatile de cooperare, de nvatare n grup si de muncainterdependenta.Desi nvatarea este eminamente o activitate proprie, tinnd de efortul individualdepus n ntelegerea si constientizarea semnificatiilor stiintei, nu este mai putin adevaratca relatiile interpersonale, de grup sunt un factor indispensabil aparitiei si construiriinvatarii personale si colective.nvatarea n grup exerseaza capacitatea de decizie si de initiativa, da o nota maipersonala muncii, dar si o complementaritate mai mare aptitudinilor si talentelor, ceea ceasigura o participare mai vie, mai activa, sustinuta de foarte multe elemente de emulatie,de stimulare reciproca, de cooperare fructuoasa.(Ioan Cerghit,1997, p. 54)Specific metodelor interactive de grup este faptul ca ele promoveaza interactiuneadintre mintile participantilor, dintre personalitatile lor, ducnd la o nvatare mai activa sicu rezultate evidente. Acest tip de interactivitate determina identificarea subiectului cusituatia de nvatare n care acesta este antrenat (Idem), ceea ce duce la trans-formareaCapitolul 1
Capitolul 2
Capitolul 3
Capitolul 4
Capitolul 5
Capitolul 6
Capitolul 7
Capitolul 8
Capitolul 9elevului n stapnul propriei transformari si formari. Metodele interactive urmarescoptimizarea comunicari, observnd tendintele inhibitorii care pot aparea n interiorulgrupului ( Ion-Ovidiu Pnisoara, 2003, p. 140)Interactivitatea presupune att cooperarea definita drept forma motivationala aafirmarii de sine, incluznd activitatea de avansare proprie, n care individul rivalizeazacu ceilalti pentru dobndirea unei situatii sociale sau a superioritatii ct si competitiacare este o activitate orientata social, n cadrul careia individul colaboreaza cu ceilaltipentru atingerea unui tel comun (Ausubel, 1981) Ele nu se sunt antitetice; ambeleimplica un anumit grad de interactiune, n opozitie cu comportamentul individual.n conditiile ndeplinirii unor sarcini simple, activitatea de grup este stimulativa,genernd un comportament contagios si o stradanie competitiva; n rezolvarea sarcinilorcomplexe, rezolvarea de probleme, obtinerea solutiei corecte e facilitata de emiterea deipoteze multiple si variate. Interactiunea stimuleaza efortul si productivitatea individului sieste importanta pentru autodescoperirea propriilor capacitati si limite, pentruautoevaluare. Exista o dinamica intergrupala cu influente favorabile n planulpersonalitatii, iar subiectii care lucreaza n echipa sunt capabili sa aplice si sa sintetizezecunostintele n moduri variate si complexe, nvatnd n acelasI timp mai temeinic dectn cazul lucrului individual. n acest fel se dezvolta capacitatile elevilor de a lucrampreuna ce se constituie ntr-o componenta importanta pentru viata si pentruactivitatea lor profesionala viitoare.Avantajele interactiunii: n conditiile ndeplinirii unor sarcini simple, activitatea de grup este stimulativa,genernd un comportament contagios si o stradanie competitiva; n rezolvareasarcinilor complexe, rezolvarea de probleme, obtinerea solutiei corecte efacilitata de emiterea de ipoteze multiple si variate; (D. Ausubel, 1981) stimuleaza efortul si productivitatea individului; este importanta pentru autodescoperirea pro- priilor capacitati si limite, pentru autoevaluare;(D. Ausubel) exista o dinamica intergrupala cu influente favorabile n planul personalitatii; subiectii care lucreaza n echipa sunt capabili sa aplice si sa sintetizezecunostintele n moduri variate si complexe, nvatnd n acelasI timp maitemeinic dect n cazul lucrului individual; dezvolta capacitatile elevilor de a lucra mpreuna - componenta importantapentru viata si pentru activitatea lor profesionala viitoare.(Johnson si Johnson,1983); dezvolta inteligentele multiple, capacitati specifice inteligentei lingvistice (ceimplica sensibilitatea de a vorbi si de a scrie; include abilitatea de a folosi efectivlimba pentru a se exprima retoric, poetic si pentru a-si aminti informatiile),inteligentei logice-matematice (ce consta n capacitatea de a analiza logicproblemele, de a realiza operatii matematice si de a investiga stiintific sarcinile,de a face deductii), inteligenta spatiala (care se refera la capacitatea, potentialulde a recunoaste si a folosi patternurile spatiului; capacitatea de a creareprezentari nu doar vizuale), inteligenta interpersonala (capa-citatea de antelege intentiile, motivatiile, dorintele celorlalti, crend oportunitati n muncacolectiva), inteligenta intrapersonala (capacitatea de auton-telegere,autoapreciere corecta a propriilor senti-mente, motivatii, temeri), inteligentanaturalista (care face omul capabil sa recunoasca, sa clasifice si sa se inspire dinmediul nconjurator), inteligenta morala (preocupata de reguli, comportament,atitudini) Gardner H. 1993; stimuleaza si dezvolta capacitati cognitive complexe (gndirea divergenta,gndirea critica, gndirea laterala capacitatea de a privi si a cerceta lucrurile n altmod, de a relaxa controlul gndirii); munca n grup permite mpartirea sarcinilor si responsabilitatilor n parti mult maiusor de realizat; timpul de solutionare a problemelor este de cele mai multe ori mai scurt n cazullucrului n grup dect atunci cnd se ncearca gasirea rezolvarilor pe contpropriu; cu o dirijare adecvata, nvatarea prin cooperare dezvolta si diversificapriceperile, capacitatile si deprinderile sociale ale elevilor; interrelatiile dintre membrii grupului, emulatia, sporeste interesul pentru o temasau o sarcina data, motivnd elevii pentru nvatare; lucrul n echipa ofera elevilor posibilitatea de a-si mpartasi parerile, experienta,ideile, strategiile personale de lucru, informatiile; se reduce la minim fenomenul blocajului emotional al creativitatii; grupul da un sentiment de ncredere, de siguranta, antrenare reciproca amembrilor ce duce la disparitia fricii de esec si curajul de a-si asuma riscul; interactiunea colectiva are ca efect si educarea stapnirii de sine si a unuicomportament tolerant fata de opiniile celorlalti, nfrngerea subiecti-vismului siacceptarea gndirii colective (Crenguta L. Oprea, 2000, p. 47) nvatamntul modern preconizeaza o metodologie axata pe actiune, operatorie,deci pe promovarea metodelor interactive care sa solicite mecanismele gndirii, aleinteligentei, ale imaginatiei si creativitatii. Activ este elevul care depune efort dereflectie personala, interioara si abstracta, care ntreprinde o actiune mintala de cautare,de cercetare si redescoperire a adevarurilor, de elaborarea a noilor cunostinte.Activismul exterior vine deci sa serveasca drept suport material activismului interior,psihic, mental, sa devina un purtator al acestuia. (Ioan Cerghit, 1997, p.73) Structurile autoritare dintr-un grup sau piedicile mpotriva comunicarii pot foartebine limita participarea activa a anumitor membrii la o actiune coordonata.Vorbind despre necesitatea inovarii n domeniul metodologiei didactice si acautarii de noi variante pentru a spori eficienta activitatii instructiv-educative din scoala,prin directa implicarea a elevului si mobilizarea efortului sau cognitiv, profesorul IoanCerghit afirma:Pedagogia moderna nu cauta sa impuna nici un fel de retetar rigid, dimpotriva,considera ca fixitatea metodelor, conservatorismul educatorilor, rutina excesiva,indiferenta etc. aduc mari prejudicii efortului actual de ridicare a nvatamntului pe noitrepte; ea nu se opune n nici un fel initiativei si originalitatii individuale sau colective deregndire si reconsiderare n spirit creator a oricaror aspecte care privesc perfectionareasi modernizarea metodologiei nvatamntului de toate gradele. n fond creatia, n materiede metodologie, nseamna o necontenita cautare, rennoire si mbunatatire a conditiilorde munca n institutiile scolare. (1997, p. 44)www.studentie.ro - 2005
