REFERAT PEDAGOGIE: ETIOLOGIA SI CLASIFICAREA HANDICAPURILOR

label Referate autorenew 2025-09-29, 16:56 history_edu Christine
ETIOLOGIA SI CLASIFICAREA HANDICAPURILOR DE LIMBAJAsupra individului uman actioneaz o multime de factori dintre care unii sunt nocivi si pot influeta negativ dezvoltarea sa .Organismul are o anumita rezistenta ce-i permite o evolutie normala si numai in anumite conditii acesti factori pot determina dereglari psihice .In acest context ,analizam principalele categorii de factori care pot influenta negativ dezvoltarea limbajului . Trebue sa cunoastem cauzele nu numai pentru a le preveni,dar si pentru adoptarea unei metodologii stiintifice in stabilirea diagnosticului diferential si a modalitatilor de corectare a limbajului handicapat .De cele mai multe ori la baza unei dereglari sau nedezvoltari normale se afla un complex de cause .Handicapurile de limbaj apar prin actiunea unor procese complexe in perioada intrauterine a dezvoltarii fatului, in timpul nasterii sau dupa nastere. Unele cause care pot actiona in timpul sarcinii sunt:diferitele fatului ,t intoxicatii si infectii,bolile infectioase ale gravidei,incompatibilitatea factorului Rh,carentele nutritive, traumele mecanice,care lezeaza fizic organismul fatului ,traumele psihice suferite de gravida incepand cu neacceptarea psihica a sarcinii si terminand cu trairea unorstresuri, framantarile interioare,spaime s.a. Unele cause ce pot actiona in timpul nasterii:Nasterile grele si prelungite, asfixiile ,diferitele traume fizice s.a. Cauze care pot actiona dupa nastere: ele alcatuiesc grupa cea mai mare.[sunt impartite in 4 categorii]:1.Cause organice care pot fi de natura centrala sau periferica.[traumatisme mecanice,leziuni la nivelul sistemuluinervos central] Unele boli ale primei copilariica:meningita,encefalita,scarlatina,rujeola,pojarul etc. pot determina handicapuri de limbaj atat cale centrala,cat si periferica.2.Cause functionale :aceste categorii de cause pot produce tulburari ale limbajului care privesc atat sfera senzoriala [receptoare],cat si cea motorie [efectoare].Aceste cause pot afecta oricare din componentele pronuntarii :expiratie ,fonatie articulatie.3Cauze psiho-neurologice :ce influenteaza ,mai ales ,pe acei subecti care ,congenital,au o constitutie anatomo -fiziologica cu implicatii patologice[subiectii cu handicap mintal ,alienatii mintal,cei cu tulburari de memorie si de atentie ,la cei cu tulburari ale reprezentarilor optice si acustice].4Cauze psiho -sociale ce au o fregventa relativ mare ,iar efectele lor negative impieteaza nu numai asupra dezvoltarii limbajului,ci si asupra dezvoltarii psihice a omului[unele metode gresite in educatie,slaba stimulare a vorbirii in ontogeneza timpurie ,incurajarea copilului mic in folosirea unei vorbiri incorecte pentru amuzamentul adultilor ] s.a. . Va propunem o clasificare care tine seama de mai multe criterii,in acelas timp :anatomo -fiziologic ,lingvistic ,etiologic ,simptomatologic si psihologic . O astfel de clasificare elaborata de E. Verza s-a impus in literatura de specialitate si ea se rezuma la urmatoarele categorii: -Tulburarile de pronuntie [dislalie, rinolalie ,dizartrie];-Tulburaril de ritm si fluenta a vorbirii[balbaiala, logonevroza,tahilalie ,bradilalie,aftonagie ,tulburari pe baza de coree];-Tulburari de voce[afonie, disfonie ,fonostenie];-Tulburari ael limbajului citit-scris [dislacsie-alexie si disgrafie-agrafie[;-Tulburari polimorfe[afazie si alalie];-Tulburari de dezvoltare a limbajului[mutism psihogen electiv sau voluntar, retard sau intarziere in dezvoltarea generala a vorbirii]; -Tulburari ale limbajului ,bazat pe disfunctiile psihice[dislogii,ecolalii,jargonofazii, bradifazii s.a.]. Pot aparea unele confuzii in diagnosticarea corecta a deficientii . Pentru a le evita investigatiile trebue sa continue pe directia examenului psihologic si a altor explorari pe care le considera specialistul in logopedie.COMUNICARE SI INTELECT Comunicarea se dezvolta in corelatie cu celelalte functii psihice .Orice progress sau regres in evolutia comunicarii ( verbale mai ales ),stimuleaza dezvoltarea celorlalte functii psihice si respective limiteaza armonia de la nivelul operationalitatii intelectului.In aprecierea comunicarii verbale sunt doua caracteristici ce trebuie luate in consideratie. Competenta psiholingvistica(ce se refera la capacitatea subiectului de a intelege ce i se comunica )iar cea de a doua consta in capacitatea de a utiliza cuvinte si poarta denumirea deperformanta. La copil ,intalegerea limbajului este mai dezvoltata decat posibilitatea de a emite unitati lingvistice inchegate. O astfel de distanta exprima spatial psihologic dintre limbajul pasiv si cel activ ce tinde sa se reduca pe masura ce se dezvolta intellectual si se acumuleaza experenta comucationala. Inca din copilaria mica limbajul indeplineste tot mai activ functia de organizare a activitatii psihice. Prin formarea vorbirii contextuale si cresterea volumului vocabularului se exprima mai bine coerenta, logica ideilor si se structureaza operationalitatea la nivelul intelectului, de pe urma carora beneficiaza procesele superioare ale cognitiei .Un salt calitativ si cantitativ il realizeaza copilul odata cu intrarea in scoala deoarece aici isi dezvolta vorbirea literara si capacitatea de a discuta contradictoriu .Invatarea scris -cititului contribuie la organizarea intereselor intelectuale si la stimularea dinamicii proceselor psihice .Factorii sociali si cei psihologici contribuie la formarea comportamentelor verbale si a motivatiei ce contribuie la dezvoltarea adaptarii si la dobandirea de experiente noi .Gesturile, mimica si pantomimica intregesc capacitatile de exprimare si arata nivelul de dezvoltare al functiilor psihice superioare . Din punct de vedere psihpologic, evolutia comunicarii si a intelectului este asemanatoare cunoasterii umane ,este influentata de aceasta si constituie mijloc de realizare si de propulsare a achizitiilor pe acest plan . Prin constientizarea momentelor comunicarii, a efectelor acesteiaasupra auditoriului si a intelegerii exacte a semnificatiilor ce sunt vehiculate prin unitatile verbale folosite se dezvolta abilitatile intelectuale si cele de adaptare la contextual dat . Vorbitul, scrisul si cititul evoluiaza impreuna si sunt o expresie a particularitatilor psihoindividuale ,in care invatarea si maturizarea devin factori determinanti .Pe baza vorbirii orale se dezvolta scrierea si citirea . Inca din perioada de debut a vietii, fiinta umana se dezvolta ,se maturizeaza , evolueaza sub influenta unor conditii de natura biologica psihologica si sociala. Conditiile respective pot fi favorabile cand stimuleaza intreaga evolutie si nefavorabile cand determina limitele sau restrictiile pentru conturarea caracteristicilor de comunicare si ale intelectului. Pentru subiectul normal,dezvoltarea se realizeaza de la simplu la complex , ca urmare a faptului ca fiecare acumulare este o conditie a unor achizitii superioare, iar pentru subiectii aflati in dificultate evolutia este incarcata de stagnari , de regrese sau de progrese limitate . Dezvoltarea psihica semnifica un process continuu de transformari calitative si cantitative in care este implicat intregul palier al functiilor si caracteristicilor structurilor psihocomportamentale . De aici rezulta dezvoltarea sociala cu amprenta formarii unor comportamente adaptabile si a structurarii tipurilor de personalitate . Factorii ereditari ,de mediu si de educatie isi pun amprenta saupra evolutiei individului in ansamblu . Desi ereditatea este o premisa pentru dezvoltarea psihica si sociala, calitatea functiilor psihice, intinderea si profunzimea acestora , complexitatea si gradul de specializare trebuie raportat la determinarile mediului si educatie. Ereditatea determina anumite disponibilitati care se valorifica , mai mult sau mai putin , sub influenta mediului de viata al subiectului , ia nu poate predetermina , in afara calitatii mediului , evolutia omului . Ereditatea este implicata in modelul de structurare a caracteristicilor biologice , dar mediul si educatia capata importanta esentiala in constutuirea capacitatilor intelectuale , comunicationale si comportamentale . Pe baza mediului (conditiile naturale , sociale , materiale si culturale ) se construiesc si se restructureaza modele psihologice si sociale care imprima o anumita semnificatie a devenirii umane. El este cel ce ofera situatii concrete de viata modele de invatare si experentiale,modalitati de actiune si manifestare,ceea ce denota stadiul evolutiei psihice a individului . Educatia , ca latura a mediului, intermediaza modul organizat, constient si dirijatde actiune asupra subiectului,inca de la nasdtere , pentru valorificarea potentialului sau biologic.Perspectiva psiho-sociala este implicata nemijlocit in educatie,in calitatea influentelor educativepune accentual asupra structurilor , formelor si afirmarii subiectului prin comunicare si prin forta intelectului implicata in rezolvarea diferitelor probleme de adaptare (educatorul poate juca un rol esential in dezvoltarea ulterioara a copilului, devine nu numai model , dar si forta in determinarea structurilor comunicarii si operationalitatii intelectului).